Autora: Carla Bobadilla
Usando los datos de las entrevistas georreferenciales recopiladas por l@s colaboradores comunitari@s (Citizen Scientists) del eje de Historia Oral, el equipo de Paseos Urbanos desarrolló tres rutas participativas que cuentan las experiencias y las historias de las comunidades latinoamericanas y caribeñas (LAC) en Viena. A lo largo de 10 meses, l@s colaboradores comunitari@s de Paseos Urbanos recibieron formación metodológica y práctica.
El trabajo comenzó en febrero de 2025, una vez que el grupo de colaboradores comunitari@s se consolidó. 14 personas provenientes de diferentes países latinoamericanos y caribeños, con muy diversas experiencias profesionales, se sumaron al eje. Al mes siguiente, Carla Bobadilla, investigadora y líder del eje Paseos Urbanos, asumió la tarea de escuchar y procesar los 70 archivos de audio de las entrevistas georeferenciales. Luego, compartió los datos preliminares con sus colaboradores comunitari@s, cuya colaboración fue fundamental para el éxito de la cartografía y la implementación de los tres Paseos Urbanos, programados en agosto-octubre de 2025.
Primer taller de acercamiento a la metodología
El primer encuentro con l@s colaboradores comunitari@s tuvo lugar en marzo de 2025, y el objetivo principal fue conocer y aprender la metodología de los paseos urbanos. Analizamos varios proyectos de Europa y América Latina que trabajan con los métodos de la cartografía crítica, los paseos urbanos y las intervenciones artísticas en el espacio público.
Presentación del eje Paseos Urbanos al público
El 9 de abril realizamos una actividad abierta al público en la Academia de Bellas Artes en Viena. El objetivo del evento era, por un lado, presentar la metodología del eje y, por otro, invitar a l@s participantes a ubicar sus propios lugares en el mapa. Este ejercicio contó con la participación de Pêdra Acosta, quien nos acompañó con música de fondo y rituales que ayudaron a crear un ambiente íntimo en el proyecto, facilitando así la conexión con las propias experiencias vividas en la ciudad. De este encuentro surgieron nuevas categorías en el proyecto, como, por ejemplo, «Lugares maravillosos en los que me enamoré de la ciudad» o «Lugares que me provocan dejarla por su hostilidad».
Talleres de profundización y diseño de las rutas
Durante los meses de mayo y junio, hubo dos encuentros que sirvieron para definir las rutas de la ciudad. Para ello, utilizamos conceptos de cartografía crítica que aprendimos de iniciativas como el colectivo Transductores, en Barcelona, y el colectivo Orangotango, en Berlín. Los meses del año en que se realizarían los paseos fueron importantes a la hora de elegir lugares y estaciones para las diversas rutas. Por ejemplo, para el primer paseo, era importante que se realizara en un lugar fresco, a ser posible cerca del Danubio, y para el último, que tendría lugar en octubre, era crucial que coincidiera con todas las actividades de los grupos en torno a la figura de Colón y la conmemoración del descubrimiento de América.
Así fue como, en estos dos encuentros con l@s colaboradores comunitari@s, tradujimos la información recibida de las georeferenciaciones en rutas concretas por la ciudad, con seis o nueve estaciones cada una, en las que se abordarían los problemas surgidos de las entrevistas, como: lugares de trabajo, lugares que me recuerdan a América Latina y el Caribe, lugares en los que he sufrido discriminación, espacios culturales que me evocan a América Latina y el Caribe, y lugares en los que he experimentado el empoderamiento político. A esto se sumarían las categorías emergentes surgidas el día de la presentación del eje.
Paseos de prueba
Durante el mes de julio, fijamos tres fechas para realizar los paseos de prueba. Lo que era importante revisar era la cantidad de información que queríamos dar en cada lugar y, por ende, cuánto tiempo duraría cada estación. Por otro lado, había que comprobar los medios de transporte y cuánto tiempo necesitaríamos entre estación y estación, así como si queríamos dar un ejercicio para esos momentos, como, por ejemplo, una pregunta referida al término «exótico» o dónde comprar los ingredientes para mi comida favorita.
Estos paseos de prueba fueron muy fructíferos en términos de afianzar la confianza entre los grupos de trabajo, ya que 3 o 4 personas estarían a cargo de cada paseo, pero también para ganar confianza al hablar en público.
Preparación del material didáctico que acompaña cada paseo
Junto con la preparación de las rutas, el trabajo con materiales didácticos nos mantuvo ocupad@s durante semanas. Escribimos textos, los tradujimos y buscamos imágenes de los lugares. Elaboramos preguntas participativas y trabajamos en un diseño integral para los fanzines que permitiera al público obtener más información sobre cada ruta.
Además de diseñar y preparar los fanzines, también preparamos pequeñas bolsitas de papel que incluían elementos culinarios. La idea era usar el gusto y el disfrute de un sabor conocido para recalcar las ideas que estábamos presentando. Por ejemplo, en la estación donde se presentaría el trabajo de la banda de tambores Maracatú Nossa Luz, que ensayaba en la plaza Urban-Loritz cada viernes, incluimos una paçoca.
Estos elementos formaron parte crucial de la metodología de trabajo: poner el foco en el cuerpo y sus necesidades. Este enfoque implicó que muchas de las estaciones estuvieran acompañadas de momentos performativos, como bailar frente a la discoteca El Danzón, cantar una canción de Mercedes Sosa frente al local Mi Barrio o interpretar una de las canciones del repertorio de Maracatú.
La fiesta como metodología
Al final de cada paseo, hubo un convivio festivo. Reflexionamos sobre el trabajo realizado y establecimos alianzas con l@s visitantes. Ofrecimos comida brasileña, venezolana y mexicana, y escuchamos una lista de reproducción con canciones sobre la experiencia migratoria.
Comentarios
En octubre de 2025, nos reunimos nuevamente para una reflexión. Algunos de los comentarios recibidos por l@s colaboradores comunitari@s se refirieron a la manera tranquila, moderada y, al mismo tiempo, respetuosa de dirigir los talleres y guiar al grupo. Esto permitió crear un espacio de interacción y aprendizaje mutuo, en el que las decisiones se tomaron de forma conjunta, en función de los recursos del grupo, sin exigirles más de lo que podían ofrecer.
